{"id":14306,"date":"2020-09-01T11:40:12","date_gmt":"2020-09-01T09:40:12","guid":{"rendered":"https:\/\/dhd-blog.org\/?p=14306"},"modified":"2020-09-01T11:40:12","modified_gmt":"2020-09-01T09:40:12","slug":"konsenspapier-das-brauchen-wir-8-anforderungen-an-die-zukuenftige-lehre-in-der-germanistik","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dhd-blog.org\/?p=14306","title":{"rendered":"Konsenspapier „Das brauchen wir: 8 Anforderungen an die zuk\u00fcnftige Lehre in der Germanistik“"},"content":{"rendered":"\n

Die universit\u00e4re Lehre musste im Verlaufe des Jahres 2020 zur Bek\u00e4mpfung der Corona-Pandemie auf rein digitale Lehrformen umgestellt werden. In diesem Zusammenhang wurde im April 2020 das Austausch- und Wissensportal \u201eDigitale Lehre Germanistik<\/a>\u201c aufgebaut.<\/p>\n

Am 25. und 26. August kamen 200 Germanist*innen aus vier Kontinenten auf der digitalen Konferenz \u201eW\u00e4hrend und nach Corona. Digitale Lehre in der Germanistik<\/a>\u201c zusammen. Das Ziel war, gemeinsam die w\u00e4hrend des digitalen \u201aCorona-Semesters\u2018 gemachten Erfahrungen zu reflektieren und f\u00fcr die hochschuldidaktische Weiterentwicklung der Germanistik fruchtbar zu machen. Das Corona-Semester eignet sich als Brennglas f\u00fcr Probleme der Lehre auch in der Zeit vor Corona und erm\u00f6glicht ein besseres Verst\u00e4ndnis der zuk\u00fcnftigen Herausforderungen.<\/p>\n

Wir empfehlen hiermit den (hochschul-)politischen Entscheidungstr\u00e4ger*innen sowie allen in der germanistischen Lehre T\u00e4tigen:<\/p>\n

1. Den Wandel der germanistischen Lehre ernst nehmen!<\/strong><\/p>\n

Im Zeichen des \u2018shift from teaching to learning\u2019 entwickelt sich die akademische Lehre zusehends weg von Formen einer frontalen Inhaltsvermittlung hin zum Blended Learning sowie zur Kompetenzorientierung und zur Individualisierung von Lernwegen und Betreuung.<\/p>\n

2. Pr\u00e4sent oder digital? Pr\u00e4sent und digital!<\/strong><\/p>\n

Das Corona-Semester hat deutlich gemacht, wie unangemessen die blo\u00dfe Gegen\u00fcberstellung von pr\u00e4sent und digital ist. Das wird weder der Realit\u00e4t an den Universit\u00e4ten vor Corona noch den Herausforderungen der Zukunft gerecht. Unser Ziel ist die bestm\u00f6gliche Verbindung von pr\u00e4senten und digitalen Lehr-\/Lernphasen und -elementen in der germanistischen Lehre.<\/p>\n

3. \u00dcber den Wochenrhythmus der Lehre hinausdenken!<\/strong><\/p>\n

Asynchrone Vermittlungsformate bieten eine Flexibilisierung des Studiums (z. B. f\u00fcr Studierende mit Betreuungsaufgaben und Nebenjobs) und k\u00f6nnen gewinnbringend mit synchronen Elementen (auf dem Campus oder in Formen digitaler Pr\u00e4senz) kombiniert werden. Diese Flexibilisierung muss bei Deputatsberechnungen ber\u00fccksichtigt werden, um \u00dcberbelastungen zu verhindern.<\/p>\n

4. Schreiben Lehren\/Lernen geht auch digital<\/strong><\/p>\n

Es gibt eine gro\u00dfe Vielfalt an digitalen Tools und Blended Learning-Szenarien, die Lehrende bei der Organisation von Schreib\u00fcbungen und Studierende beim Erwerb von grundlegenden Lese- und Schreibkompetenzen unterst\u00fctzen.<\/p>\n

5. Digitale Lehre erm\u00f6glicht neue Formen der Kooperation<\/strong><\/p>\n

Studierende k\u00f6nnen sich im digitalen Transformationsprozess st\u00e4rker in den Prozess der Lehrkonzeption einbringen. Digitale Lernr\u00e4ume bieten vielf\u00e4ltige M\u00f6glichkeiten f\u00fcr die Studierenden, um eigenst\u00e4ndig (miteinander) zu arbeiten und mit den Lehrenden zu interagieren.<\/p>\n

6. Offenheit der Materialien und Datensouver\u00e4nit\u00e4t sind fundamental<\/strong><\/p>\n

Lehre in der Germanistik erfordert den Open Access-Zugriff auf Medien und Open Educational Resources. Zudem muss die Datensouver\u00e4nit\u00e4t der Nutzer*innen, insbesondere auf kommerziellen Plattformen, gew\u00e4hrleistet werden.<\/p>\n

7. Digitale Lehre ist kein Sparmodell<\/strong><\/p>\n

Viele Studierende und Lehrende haben im Corona-Semester Stress und \u00dcberlastung erfahren. Digitalisierung muss nachhaltig vorbereitet und kritisch begleitet werden. Sie bedarf personeller wie infrastruktureller Ressourcen, um die gew\u00fcnschten Effekte zu erzielen und egalit\u00e4re Bildungschancen herzustellen.<\/p>\n

8. Wissen \u00fcber die digitale (Lehre in der) Germanistik weiterentwickeln<\/strong><\/p>\n

Wir ben\u00f6tigen noch mehr dokumentiertes Wissen und Austauschm\u00f6glichkeiten zur digitalen Lehre: \u00fcber neue Best Practices (z.B. der kollaborativen Textbearbeitung), \u00fcber Tools und Lernplattformen, \u00fcber die notwendige Digital Literacy der Studierenden und \u00fcber die Rolle der Germanistik in der digital vernetzten Gesellschaft.<\/p>\n

Wir haben diese acht Punkte als Konsens aus der Konferenz \u201eW\u00e4hrend und nach Corona. Digitale Lehre in der Germanistik<\/a>\u201c destilliert. Sie richten sich als Empfehlungen an alle in der germanistischen Lehre T\u00e4tigen sowie an (hochschul-)politische Entscheidungstr\u00e4ger*innen und sollen die Grundlage zuk\u00fcnftiger Diskussionen um Strukturen, Bedingungen und Finanzierungsmodelle der Lehre in der Germanistik werden (das betrifft Workloads, Kontaktzeiten, Ausstattung etc.).<\/p>\n

Auf der Webseite der Konferenz finden Sie zeitnah auch die Vortr\u00e4ge und Chatverl\u00e4ufe der Konferenz, die viele dieser Punkte konkretisieren. Damit soll auch der Auftakt f\u00fcr weitere Diskussionen in der germanistischen Fachcommunity gemacht werden, die uns helfen werden, mittel- und langfristig weitere Modelle einer besseren Lehrpraxis zu etablieren.<\/p>\n

Das Konsenspapier kann unter digitale-lehre-germanistik.de\/konsenspapier<\/a> unterzeichnet werden.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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